(2)以空间为轴
2019-08-23 04:46
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幼儿园环境的创设,不可肆意而为,更不能盲目跟风,而是应当结合教育目标以及各阶段幼儿的不同能力来综合考量,使环境创设能够最终服务于课程教育目标的实现。1.定位明确的园本特色(1)以时间为轴,创设纵向的中华文化环境。利用时间的顺延,适时选择幼儿园环境创设所选用的中华文化主题。例如,二十四节气,在幼儿园条件允许的情况下,每当一个节气到来的时候,在幼儿园门口挂上老师或者孩子手绘的节气图,再在教师挂上节气的传统习俗剪纸,课堂上通过老师提问、孩子们回答等互动方式学习节气图,使幼儿有初步的二十四节气概念。(2)以空间为轴,创设横向的中华文化环境。福禄培尔说:“教育的任务要面向全体幼儿。”而幼儿在年龄、个性以及能力发展水平等方面的表现是极具个性化的,对环境的接受与适应更是存在显而易见的个体差异。幼儿园可以根据自己的园本特色,选择统一的文化主题,在各个不同年级、班级,不同年龄幼儿的活动室创设同一主题的不同环境。即围绕某一适合自身幼儿园的特设传统文化为中心,整个幼儿园统一文化格调,营造一种“中华文化”的园所环境,使中华文化气息遍布整个园区空间。(3)时间与空间的交互利用。在环境创设中应以幼儿为中心,参考幼儿的认知水平,严格按照能够促进幼儿身心发展的标准,选取有感染性质的文化艺术内容,在结合当地特色的风土人情、自然景观的基础上,参考本园的经济条件,并且根据园区现有师生掌握的技能和所拥有的不同材料的特点,打造专属的特色化民族文化教育环境。教师要合理地利用活动室门窗、墙壁、走廊等多维度空间配置,为幼儿量身打造各式各样便于理解的艺术图片、剪纸等,分时段、按年龄、多层次的突显于教育环境中。2.定位窗饰、墙饰内容(1)幼儿园的墙饰能为幼儿带来强烈的视觉冲击。在色彩上,应以彰显鲜艳明快的纯色为主色调,尽可能的接近于自然,这样的布置能令纯洁的幼儿产生最原始且丰富的想象:干净的蓝天白云、枝叶繁盛的森林、广袤辽阔的草原、蔚蓝深邃的海洋和让人怜爱的小动物们。这些源于自然的色彩,更能够让阅历浅短的幼儿产生好感,便于他们接受并表现出来。幼儿更偏向于色彩鲜明的对比,幼儿们在观察的过程中可体会到色彩变化的不同内涵。当然,在为幼儿创造色彩对比的同时,应考虑画面的整体美,使用大量浅色作为底色,使画面既有局部美的特色又有整体协调感,解决一面墙体内容多、色调,难以统一的问题,使环境散发艺术气息。造型上,应以稚拙、简洁的表现手法为主,造型简洁墩实、稚拙的美术最能引发幼儿的共鸣,吸引其关注,而简洁的美术造型,则会让注意力不能持久的幼儿产生较快的感知。(2)以废旧物为材料制作民族文化工艺品,布置活动室的墙面。可以在活动室布置一些充满传统民族气息的剪贴画、图像、折纸等装饰物,根据不同年龄阶段幼儿的特点,为其打造与民族教育相映衬的环境主题,如《曹冲称象》故事组图、经典戏曲人物脸谱等,引导幼儿进行日常观察、思考,结合教师的讲解,幼儿会不断了解民族历史,丰富民族文化知识,拓展文化视野。在室外的走廊可以粘贴一些经典民族英雄画像,或布置一些体现祖国大好河山、名胜古迹、伟大发明的图片,使幼儿认识到中华民族源远流长的历史文化,从小培养他们高尚的爱国主义情操。(3)墙面窗饰要分层次,定期更新内容。要充分利用室内外空间,每一处都能让幼儿感受到民族文化艺术的气息,使幼儿在日常生活中耳濡目染,欣赏民族艺术的内涵,感知民族艺术的无穷魅力,拓展幼儿的知识储备,拓宽幼儿的知识面范围,使其萌发对传统民族文化的热爱,从小培养其对传统民族文化的追求,并逐步扩大其影响范围,真正将传统民族文化发扬光大。

幼儿园环境是构成幼儿园教育教学体系的必要组成部分,是一种扩大的活动空间,也是一种以教育为主,提高能力、放松身心的氛围。通常情况下,幼儿园的环境包括物质环境与心理环境两个方面。环境作为一项“隐性课程”应当自始至终贯彻于整个幼儿园的教育过程,从而实现开发幼儿智力,引导幼儿向个性化方向发展的目标,不动声色地发挥它的作用。幼儿园环境对幼儿园日常教育的最突出贡献就在于它与幼儿的互动性。良好的环境布置会激发幼儿主体性、创造性的发挥,进而诱发幼儿内在的学习动机。精心将中华文化架构于幼儿园室内环境和室外环境,人文环境和自然环境,使其与幼儿产生生理和心理的互动,让孩子参与和探索的同时产生对中华文化认知和理解、热爱,还能促进幼儿的民族自信心和自豪感,同时也对传承中华文化有着重要意义。

当前的幼儿园环境创设中,充分结合中华文化的幼儿园寥寥无几,少数的幼儿园也凸显出各方面的问题。1.偏重形式有些幼几园的环境创设过程中,只注重形式上的装饰和美感,缺乏文化内涵的把握,环境创设的定位欠明确。只是让孩子置身于环境中,而不注意让孩子把握这些创设的文化的特色和从中折射出的精神。2.多模仿继承,少创新发展这表现在两个方面,其一在建构园内环境时,根本不考虑本地的文化资源和本园的实际条件,生搬硬套。其二是要求幼儿被动与环境互动,幼儿主动与环境的互动、创新少,例如学习民间艺术时一味追求“原汁原味”。这种做法,必然扼杀幼儿的创造潜能,影响幼儿文化创新意识的萌发。3.整体概念不够将中华文化教育和幼儿园环境的创设孤立开来,将环境与儿童孤立开来,将现代文化与传统文化的鼓励开来,缺乏各自的特设,整体美感不足,不利于儿童美感教育,也容易造成儿童知识的系统性或者偏激性格的形成。

中华文化启蒙教育在不断继承和创新的基础上有着丰富的理论价值、实践价值和历史价值。1.理论价值幼儿从小就应该培养“爱国、修身、立志、进德、处世”等中华传统美德,而通过民族文化对幼儿进行启蒙教育直接关系到中华文化的传承,关系到中华民族整体的素质提高,关系到社会主义事业接班人的培养,关系到国家地位和民族命脉,因此幼儿阶段开展中华文化启蒙教育具有当代价值。2.实践价值有利于继承传统教育理论的精华,培养新世纪人才。在中国走向全球一体化的形势下,通过入耳、入脑等行之有效的方式对青少年实施爱国主义和传统文化教育,培育其民族自豪感、责任感,用中华民族几千年的优秀文化来浇灌当代青少年的心灵,更具现实意义。3.历史价值习近平总书记曾经指出,中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉,也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。在幼儿园实施中华文化启蒙教育不但有利于民族文化的传承,同时也有利于推陈出新,促进文化的可持续发展。

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